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　　在高考中，微寫作可謂“源遠流長”。全國統一命題時出現的小作文，實則就是一種微寫作。分省命題后，部分省份仍保留了具有微寫作意義的小作文（如2005年重慶卷、2014年北京卷、2011—2014年江西卷等）。相對于大作文容易出現的“假大空”應試體癥狀而言，微寫作貼近生活、緊扣教材、聯系時事的命題特點更有利于考生抒發真情實感，客觀描述事物，準確表達觀點。　　微寫作的考查要求常常與表達方式、修辭、句式、人稱、角度等語言表達聯系起來。從本質上說，微寫作是語言綜合運用題。微寫作的形式多樣化，可以是改寫、擴寫、縮寫、仿寫以及種種片段性寫作。　　從表達方式看，我們可以把微寫作分為六大類：記敘類、描寫類、說明類、議論類、應用類、抒情類。下面我們逐個說明。　　—————記敘類—————　　【技法指導】不必六要素（時間、地點、人物、起因、經過、結果）面面俱到，一般以事件的某個環節或人物的某個方面為中心，描繪出一個精彩的鏡頭，或是動人的畫面，進而揭示事件的意義，展示人物的個性。　　【例題】蘇東坡被貶到黃州后，在元豐五年到城東南30公里的沙湖準備買田終老，寫了首詞《定風波》。請將其小序“三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行狼狽，余獨不覺。已而遂晴……”擴寫成一篇短文。要求：以第一人稱寫作;側重于敘事;有反襯的手法;語言簡明、連貫、得體，結構完整。　　考場佳作　　我定下心來，在沙湖買下那幾畝幽僻的地，就把自己托付給這兒吧。　　揣著地契，我適然而回，路上鳥兒啁啾。半路忽然下起了小雨，拿雨具的人早已回家了，同行人只得冒雨前行。不一會兒，路變得泥濘起來，難走起來。同伴都埋怨這鬼天氣。雨水順著大家的頭發流下來，衣襟濕透了，一副狼狽相。我暗自發笑，如此雨天，真爽快呀！雨滳滴答答地打在一片竹林間，我伏下身子，隨手采了幾蔸嫩筍，同行者的身影已消逝在前方，眼前美酒、脆筍似乎正飄香。一點風雨怎能嚇倒我呢？雨停了，太陽與路旁的野花正艷著，似乎在對著我笑呢。　　有這樣一個可以托付終身的地方，真好呀！（江西省南康中學譚新陽）　　【點評】習作通過同伴冒雨前行的狼狽來反襯“我”在雨中漫步的悠閑，對比鮮明、敘述得當。　　—————描寫類—————　　人物描寫類　　【技法指導】可以從正面切入，通過肖像、語言、動作、心理等描寫直接刻畫人物形象;也可以從側面切入，借助景物或者描繪他人等間接描寫來烘托人物，表現人物的精神面貌。　　【例題】參照杜甫的畫像，結合你對杜甫的了解，請你發揮聯想與想象，對杜甫的畫像作一番描繪。要求：運用第二人稱，至少用一種修辭手法，200字左右。　　【寫作點撥】寫作時要有條理，可以由上而下進行描寫，也可以由下而上進行刻畫。同時注意詳略得當，突出杜甫的神韻，體現出他憂國憂民的情懷。另外，也可以適當引用杜甫的名句，運用排比、比喻、對比等多種修辭方法以增添文采。　　考場佳作　　風急天高，殘陽西下。杜甫，你為何孤獨地端坐于兀石之上？你愁眉緊鎖，如一抹揮之不去的濃云久久地籠罩在你那滄桑的額頭。你的目光幽然，若有所思;你的兩鬢霜染，面容憔悴;你那稀疏的胡須在秋風中瑟瑟作抖。你注視著遠方，用目光親撫著那一片你深愛著的大地。你雙手抱膝，寬大而陳舊的衣袍卻永遠罩不住你那曠世的傲骨。秋風為你漂泊的經歷而痛苦，淡云為你貧病的窘境而憂愁，蒼石為你難酬的壯志而低泣，但你依然用高遠的目光寄托著對盛世的期盼。（江西省南康中學一考生）　　【點評】習作巧妙地化用杜甫的經典詩句，以描繪杜甫的精神風貌。語言優美，描寫生動。　　景物描寫類　　【技法指導】要抓住景物的獨特之處，發揮想象，變換觀察角度，調動各種感官，做到繪聲繪色。同時還要善于運用比喻、擬人等修辭手法，以及動靜結合、虛實結合等表現手法，將主觀上的喜怒哀樂融入客觀的景物描寫中，做到情景交融。　　【例題】以“啊，好美的一條河”為開頭，聯系生活，描寫一個畫面。要求：運用至少兩種修辭手法，寫景動靜結合，描寫生動優美，200字左右。　　【寫作點撥】此題要求對“一條河”進行描繪，可以寫自己所見，也可以寫自己所想。寫作時要注意寫景的順序，可以用“聽”“看”等動詞或者“河里”“河岸”等方位名詞來標記。如果能在寫景的同時，賦予“一條河”以人格化的色彩，從而做到虛實結合，就容易高人一等。此外，整個文段還要能表達一個中心，如表達對河的喜愛之情或者由河而生發出的某種人生感悟。　　考場佳作　　啊，好美的一條河！河水靜悄悄地流淌著，哺育著兩岸的花草樹木。初晨的陽光灑落在河面上，此時的河仿佛是一個剛出浴的美人，臉上透著緋紅的光，不時地整理著濕漉漉的秀發，顯得靜謐、安然。水面波光粼粼，近處的魚兒在水面自由快樂地嬉戲著，不時地噔個氣泡，來個翻滾。水面飄著霧氣，朦朧了周圍的森林。林中不時飛出幾只鳥，傳出幾聲鳥鳴，仿佛是應和水中的魚兒們。群山擁抱這條河，河水哺育著這群山。突然，魚兒們仿佛聽到了什麼，都爭相跳出水面，尾巴在空中甩出幾絲水霧。原來，是漁夫的吆喝聲啊！（江西南康中學劉艷平）　　【點評】習作先總寫河的特點，再由近至遠依次寫了河里的魚兒、河邊的飛鳥與群山等景物，條理清晰、動靜結合、描寫細膩。　　場面描寫類　　【技法指導】場面描寫是對人物在一定時間和環境中的活動所構成的畫面的描寫。要綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表達手段，使場面生動而富有感染力。寫作時要注意兩點：（一）點面結合，有序可循;（二）活動為主，突出氣氛。　　【例題】根據下面的情境寫一則短文，描述課堂情境。上午最后一節課下課鈴音響過了5分鐘，老師還沒有下課的意思，不少同學早已“身在曹營心在漢”。要求：（1）要描寫人物神態和心理活動;（2）運用至少兩種修辭手法;（3）結構相對完整，語言簡明、連貫、得體;（4）不少于200字。　　【寫作點撥】此題富有生活氣息，大多數學生有切身體會，能夠抒發真情實感。寫作時可以通過勤奮好學的學生與心不在焉的學生之間的對比，也可以通過師生之間的“對峙”，把“不少同學”那種欲言又止、敢怒不敢言的焦急而矛盾的心態體現出來。　　考場佳作　　已經過了5分鐘，老師還是穩如泰山，巋然不動，似乎沒有聽到那長長的悅耳的下課鈴聲……教室里慢慢地傳來陣陣騷動聲，很多人開始蠢蠢欲動，一張張臉上呈現出各種表情。瞧，第一組中間的那長發男一臉緊張與迫切，似乎像一艘船在波濤中欲達彼岸。第二組后排的那平頭男則表現出一臉憤怒與激動，似乎在埋怨老師，恨不得要上去痛扁他一頓。第三組前排的那馬尾辮則表現出一臉安然自若，她無視周邊的一切，心如止水認真聽著老師的講話……種種形態與表情盡收眼底，勝似盧溝橋的獅子一般，千奇百態。他們內心似波濤、似巨浪不停翻滾……人雖在而心已飛，難道只為等待老師口中的那一句“下課”？（江西南康中學朱占亮）　　【點評】習作語言風趣詼諧，選取了三個有代表性的學生，在形象的描述中不動聲色地表露出對不安心聽講的學生的批評之意。老師的專注與學生的躁動，在鮮明對比中刻畫了“下課鈴響后”那種特定場合下的特殊情形。　　—————說明類—————　　【技法指導】說明類微寫作的對象可以是日常物品、影視作品，可以是場所、建筑、時令特征，也可以是漫畫等。事物說明文的寫作關鍵是要抓住事物的特征，而漫畫說明文重在準確、全面。說明類微寫作的技巧在于運用恰當的說明方法，依據合適的說明順序，圍繞事物的特征來進行寫作。語言要通俗易懂、科學嚴謹。　　【例題】閱讀下面的材料，按要求寫一篇不少于200字的小作文。　　在綿延不斷的時間流動中，人們設立了一個個的節點，這些日子叫作節日。團圓與親情、浪漫與愛情、狂歡與喜悅、追思與緬懷……中國人的各種情感都融入了中華民族的一個個傳統節日里。　　請根據你的經歷與理解，選擇中華民族的一個傳統節日，寫一段說明性文字。要求：（1）開頭點明說明的對象;（2）說明順序要合理、清晰;（3）運用舉例子、作比較的說明方法;（3）須引用一句與之相關的古詩。　　【寫作指導】此題意在喚醒人們對中華民族傳統節日的關注與重視，在傳統節日式微的現狀下，具有較強的現實意義。傳統節日有除夕、春節、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽、冬至等。考生先要選擇好一個自己熟悉的傳統節日，不能把國慶節、勞動節、婦女節、母親節等當作傳統節日。寫作時，要按照一定的邏輯順序行文，如所寫節日的時間、來由、習俗、文化意蘊等。作比較可以是橫向的（與其他傳統節日比較），也可以是縱向的（自身的比較）。　　考場佳作　　清明節是二十四節氣之一，也是我國歷史悠久的傳統節日之一。童稚時，我們便在“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”的詩句中領略了掃墓者對先人的追思、緬懷場景。與喜慶的春節不同，清明節主要表現的是一種凄婉、哀傷的節日氣氛。清明節的活動有很多，比如吃艾葉米果、掃墓、搖旱船等。人們以此來緬懷祖先還有故去的親友。這些祭祖活動，體現了中國人感恩、不忘本的道德意識以及孝道文化的源遠流長。清明時，人們也會參加踏青、蕩秋千、踢蹴鞠、插柳等活動。清明節既有祭祖、追念先人功德的悲酸淚，又有踏青游玩的歡笑聲，是一個富有特色的節日。（江西省南康中學廖薇）　　【點評】習作從緬懷先人之悲與踏青游玩之樂兩個方面對清明節的含蘊進行了闡述，內容翔實，詳略得當。　　—————議論類—————　　【技法指導】議論類微寫作要求考生能夠對某一事物、某種現象、某篇文章等發表評論或加以賞析。此類微寫作一般先敘述現象或引用材料，然后明確論點，接著分析材料，用合適的論證方法，或舉事例，或引名言，圍繞現實和自身論述自己的觀點。結尾再總結全文，照應開頭或強化中心，提出解決問題的辦法。　　【例題】今天早晨是家長送你來考場的嗎？請對“家長送考”現象予以評論。要求觀點鮮明，有理有據。（2014年高考北京卷）　　考場佳作　　天下的迎來送往，當然有實用的，但更多的是玩虛的。比如梁山伯與祝英臺，都是成年人了，回家干嗎還要送啊？但人家一送再送，一直送了十八里。新兵入伍去軍營，行李物品并不多，干嗎要送啊？但政府每年都要組織人馬敲鑼打鼓。人家圖的，都是溫馨感受，滾燙情懷。同理，家長送子女參加高考，并不是因為子女需要家長幫什麼忙，而是父母對兒女情感的直接抒發。家長送一送，溫暖又貼心，干嗎要反對？（《送一送，更溫馨》北京一考生）　　【點評】習作巧妙地運用類比論證，用梁祝送情人、政府送新兵，類比父母送考生。觀點旗幟鮮明，說理形象生動。　　—————應用類—————　　【技法指導】此類微寫作要了解其基本格式要求，如標題、稱呼語、問候語、結束語、落款等，同時還要積累一定量的謙辭與敬辭，注意語言表達的簡明、連貫、得體。　　【例題】請你以一位熱心公益的環保志愿者身份，給所在城市（X市）的居民寫一封倡議書，就改善污染狀況提出自己的思考和建議。字數200字左右。　　考場佳作　　倡議書　　親愛的X市居民：您好。最近一段時期，我們都深受霧霾之苦，大家對這種嚴重污染天氣帶來的危害有切膚之痛。現在政府已經向霧霾“宣戰”，我們每一位市民也應該行動起來！在此，我們懇切倡議如下：一、減少私家車出行，多乘公交地鐵;二、節約水電，不浪費紙張;三、垃圾分類，支持資源回收利用;四、適量點餐，參與“光盤”活動。以上舉措，都是舉手之勞，卻能為改善X市大氣環境發揮重要作用！讓我們馬上行動起來，從此時此地做起，從自身做起！如果我們都是治霾人，不信藍天喚不回！倡議人：一位環保志愿者　　某年某月　　【點評】習作符合倡議書的寫作要求，詳細地交代了倡議的背景和原因，提出具體可行的倡議內容，語言簡練得體，且具有較強的感染力。　　—————抒情類—————　　【技法指導】直抒胸臆的抒情類微寫作，可以借鑒頒獎詞的寫法，采用第二人稱，使用直接表白的形式，直接抒發對景物、人物、事物的感情。也可以采用第三人稱，借助比喻、擬人、夸張等修辭手法，將抽象的感情形象化、生動化。間接抒情的抒情類微寫作，往往需要結合描寫、議論等表達方式，抒發對景物、人物、事物的感情。　　【例題】寫一段抒情文字（可寫詩歌），紀念自己的18歲。要求感情真摯，富有文采。（2014年高考北京卷）　　考場佳作　　請為我喝彩　　十八歲，是一道門檻，跨步出去，就是廣闊的天地。　　十八歲，是一把豎琴，隨手一彈，就是動聽的旋律。　　十八歲，是一列和諧號動車，鳴起笛，就能駛向遠方。　　十八歲，是花朵，是生機盎然，是絢麗多姿的圖畫;是蓄勢待發，是銳不可當，是蓬勃向上的力量;是我從今往后的每一個笑容。　　十八歲，請全世界為我喝彩！　　【點評】習作把十八歲比作門檻、豎琴、動車，既貼近生活，又形象生動。文辭優美，富有感染力。　　實戰演練　　某中學文學社舉辦“感動心靈——我最崇敬的課文人物”評選活動，請從入選的藺相如和劉和珍中任選一位，為其寫一則頒獎詞。　　要求：請先將所選人物姓名寫在答題卡上，然后寫頒獎詞;符合人物特征;語言表達生動、連貫、得體;至少運用一種修辭手法。　　【寫作點撥】頒獎詞是對人物事跡和精神的高度概括，寫作時首先應對寫作對象有充分的了解，力求用最簡潔的文筆，勾勒人物的主要事跡，彰顯人物精神。比如藺相如最閃亮的事跡莫過于完璧歸趙、澠池會、將相和，而劉和珍是魯迅筆下真正的猛士，她敢于直面敵人的刺刀。另外，頒獎詞的語言要求意蘊豐富、自然流暢，適當運用修辭手法。　　【參考范文】　　（示例一）藺相如：身為門客，膽識超強;完璧歸趙，智勇無雙;澠池赴會，舌戰群狼;位超廉頗，忍辱避讓;國家為先，如海器量。偉哉藺相如，千秋美名揚！　　（示例二）劉和珍：你是真的猛士，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。始終微笑的劉和珍君，你激勵我們每個熱血青年，為了祖國更加強盛，“奮然而前行”！　　實戰演練　　莊子在《逍遙游》中為我們塑造了一只展翅翱翔、博擊長空的大鵬形象。那么，當大鵬在高空中飛翔時它看到了什麼？聽到了什麼？又想到了什麼？請你發揮想象，描寫大鵬當時的所見所感。　　要求：（1）使用第一人稱;（2）運用比喻、排比兩種修辭手法;（3）想象合理，結構相對完整;（4）不少于200字。　　【寫作點撥】此題材料來源于教材，有利于引導學生重視、回歸教材文本，也有利于考查學生的思維能力。寫作時，要以“我”的口吻，突出“我”俯瞰大地的雄姿英發，以及“我”不肯安于現狀，奮翅飛向“啟明之方”的南海，勇于超越自我的胸懷大志、向往光明的形象。可以直接描述，也可以通過和蜩與學鳩等小鳥的自我夸耀、目光短淺、胸無大志的對比來凸顯“我”的所見所感。　　【參考范文】　　飛得高，看得遠啊！果真如此。天空是我自由翱翔的舞臺，云彩是我搏擊長空的佳影，陽光是我馳騁天地的源泉。我要飛得更高，讓那些目光短淺的小斑雀只能妒忌;我要飛得更遠，讓那些自命不凡的人們只能羨慕。聽，那驚濤拍岸的聲音，像觀眾的掌聲，此起彼伏;看，那飛奔的駿馬，在我看來，也只是一只只螞蟻。我看到江河在奔騰不息，我看到世界之巔——珠穆朗瑪峰猶如一位矗立的猛將，像穿著甲胄的勇者，守衛著祖國家園。我也要做那樣的勇者，我相信我能做得更出色。（江西省南康中學肖霆）　　【點評】文脈清晰，感情真切，活現了大鵬的雄心壯志與廣博胸襟。、　實戰演練　　莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴于沂，風之舞雩，詠而歸。（《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》）　　聯系課文內容，展開你想象的翅膀，寫一段200字以上的文字，重點刻畫“莫春”時節的景物和“詠而歸”的神態。　　【寫作指導】這是曾晳基于自己的政治主張而描述的一幅理想中民風淳厚、國泰民安的太平盛世圖。所以，描述出來的“莫春”景象應該是生機勃勃、充滿活力的，而不能是死氣沉沉或者殘敗落寞的。對人物“詠而歸”的神態描寫要反映出人物自由而愉悅的心境。由于涉及的人物比較多，刻畫時最好能夠以點帶面，以個別寫群體。　　【參考范文】　　露濕春草，竹葉滴音。風輕輕地一舞，便掠起泥土氤氳的生氣，清新而純凈。鶯歌穿柳，燕尾剪窗，陽光肆意地一灑，便鋪下空中彌散的春意，勃勃而盎然。身著春服的五六個青年，和六七個歡笑奔跑的稚童，在沂水邊踏青。他們昂首引頸，神采奕奕，正唱著一曲動聽的歌，邁步而行。他們走在一片綠色的春意里，哼唱著張揚而充滿活力的歌曲。與鶯歌燕鳴相牽相繞，織成一首春的交響曲，在廣闊的春天里凝成一片深重遼遠的跫音。（江西省南康中學袁聰）　　【點評】佳作把重心放在刻畫“詠而歸”的人物神態上，排比手法的運用讓文章語言富有表現力與感染力。　　實戰演練　　某學校有口號：“一切為了學生！為了一切學生！為了學生一切！”請針對該口號（三句話）的語言表達，寫一段200字以上的評論文字。　　【寫作指導】這是一篇評論性的小作文，評論的對象為學校口號的語言表達，而非口號的內容。在寫作過程中，有些同學對此口號施行的可行性與必要性等進行論述，偏離了命題的要求。此題類似對廣告語的鑒賞，考查學生對語句的理解、分析的能力。寫作時層次要清晰，可先按總分順序闡明口號的含義，然后分析其使用的表現手法，最后再指出可能產生的宣傳效果。　　【考場佳作】

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